Китай делает ставку на рост числа ведущих университетов, аспирантуру и STEM-образование
На XXVI Апрельской международной научной конференции в НИУ ВШЭ одним из почетных докладчиков стал профессор Школы образования Университета Цинхуа Лиго Ли. Он рассказал об изменениях структуры высшего образования Китая с учетом национальных стратегических приоритетов, в том числе о предложенном увеличении числа ведущих исследовательских университетов в 1,7–2 раза.
Ирина Абанкина
Представляя докладчика, профессор Института образования НИУ ВШЭ Ирина Абанкина пояснила, что профессор Лиго Ли возглавляет Центр стратегического планирования при Министерстве образования КНР, который работает на базе Университета Цинхуа в Пекине. «Рекомендации этого центра, основанные на результатах исследований, используются министерством для принятия решений и проведения реформ», — добавила она.
Лиго Ли сообщил, что в 2000 году общий объем экономики Китая составлял 12% от экономики США, в 2010 году — 40%, а в 2025 году — 64%. Сейчас ВВП на душу населения достиг около 12 тысяч долларов США, а к 2035 году его планируется увеличить почти в два раза. Ключевым фактором столь динамичного развития являются образование и наука, и они особенно важны в ситуации, когда в стране не хватает нефти и других ресурсов (80% нефти импортируется).
Лиго Ли
Как рассказал докладчик, программа по превращению Китая в образовательную державу на 2024–2035 годы предусматривает ускоренное развитие исследовательских университетов. 147 университетов из 3,1 тысячи вошли в проект повышения международного академического лидерства Double First-Class. Однако, по мнению профессора Ли, их количество и масштаб их работы не соответствуют темпам социального, экономического развития и потребностям населения, в том числе росту выпуска из школ. Налицо региональные диспропорции: эти вузы сосредоточены в Пекине, Шанхае, Цзянсу и некоторых других регионах, а в ряде провинций такой университет всего один или его вообще нет.
Ключевой тезис доклада профессора Ли — необходимость перехода от решения задачи массовизации высшего образования к наращиванию его исследовательской и инновационной составляющей как ключевого условия обеспечения качественного экономического роста и технологического суверенитета. Число университетов — участников проекта Double First-Class предлагается увеличить до 250–300, причем поощряется их создание научными объединениями (свои университеты уже учредили Китайская академия наук и Китайская академия общественных наук), местными властями и частными структурами (такие примеры тоже есть).
Особое внимание предлагается уделить развитию аспирантуры. Как сообщил Лиго Ли, в 2015–2020 годах доля аспирантов в общей численности студентов китайских вузов составляла около 9%, в то время как в Индии — более 13%, в странах ОЭСР — 24%, в ЕС — до 33%. К 2035 году численность аспирантов в Китае предлагается увеличить с нынешних 4 млн до 7 млн. А пока среди топ-20 стран с крупнейшими экономиками мира Китай по доле студентов, зачисленных в аспирантуру, среди всех зачисленных на программы высшего образования опережает лишь Бразилию, Индонезию и Саудовскую Аравию.
Докладчик также уделил внимание развитию STEM-образования (Science, Technology, Engineering, Mathematics) в китайских университетах. «Доля наших выпускников по этим специальностям долгое время превышает 40%, а развитых странах этот показатель составляет в среднем 24%. Наш ежегодный выпуск больше, чем в США, Японии и Европе вместе взятых. Это обеспечивает значительный резерв человеческих ресурсов для развития и модернизации производства», — подчеркнул он.
Комментируя доклад, Ирина Абанкина отметила, что изменения в высшем образовании проводить проще, если ориентироваться на образцы — чужой опыт и хорошо устроенные системы. Если же таких образцов нет, как сейчас у Китая и у России, «мы сами должны стать инноваторами», «строить систему образования как ответ на вызовы для экономики и общества». В этом контексте, по ее мнению, диалог между исследователями двух стран может быть особенно продуктивным.
